Resumen 2º clase por Karen Sánchez

· ¿Quiénes planifican y en qué momento?

Los que planifican son los docentes como primeros responsables, esta tarea es compartida, apoyada y supervisada por la jefa de U.T.P.

· ¿Qué elementos considerar para planificar?

Si es la planificación global, hay que considerar todos los momentos en el año escolar, también hay que tener en cuenta el PEI. En cual tiene un sello particular (según cada escuela).

Si es la panificación de aula lo primero que hay que considerar son los programas de estudios para cada curso.

El tiempo real. Utilizar con precisión el tiempo dedicado a las actividades recreativas, celebraciones, etc., así como también se recomienda que estas sean incluidas en las planificaciones, ya que en ellos también existen aprendizajes.

· Tiempos efectivos de una clase

Inicio: motivación y evaluación inicial.
Desarrollo: marco teórico y actividades (procedimental, actitudinal y cognitiva).
Cierre: síntesis y evaluación.

Los recursos y estrategias de enseñanzas también son importantes a la hora de planificar, ya que así estos permiten desarrollar una mejor clase.

Las características del curso y contexto social son un factor importante ya que así también se incluye a la diversidad del grupo curso.

El formato o matriz es importante a la hora de planificar y esto va a depender de cada institución, ya que esta será la encargada de proporcionarla generalmente.


La metodología en la planificación de aula


Para elaborar las planificaciones de aula hay que considerar:

Sentido e integración de los aprendizajes.
Constructividad.
Interactividad.


En cuanto a las actividades:

Facilitar la coherencia y significatividad del aprendizaje.
Tener flexibilidad.
Favorecer la actividad constructiva y reflexiva de los niños.
Ser motivadoras.
Potenciar la interacción profesor-alumno.
Integración del conocimiento.


v Fases o etapas del desarrollo didáctico

Toda clase tiene algunas etapas o fases:

Inicio: corresponde al comienzo de la clase, tiene tres acciones que resultan imprescindibles:
Presentación de los contenidos de la clase o unidad.
Motivación de los niños.
Evaluación diagnostica de los conocimientos previos de los niños.

Desarrollo: corresponde al segundo momento de la clase, durante esta fase se distinguen tres momentos:
Desarrollo de los contenidos
Refuerzo de los contenidos básicos.
Ampliación y profundización de los contenidos.

Cierre: esta tercera etapa o fase es la mas abandonada, contempla lo siguiente:
Síntesis de los contenidos.
Generalizaci0on de los aprendizajes
Evaluación de los aprendizajes.


Como trabajar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinal

v Contenidos conceptuales: en ellos hay que intervenir para activar las ideas previas que presentan los alumnos, revisar las ideas que tienen respecto al tema, debatir la opiniones propias junto con las de otros, usar ideas personales, ayudar a alumno a tomar conciencia de sus propias creencias, promover en el alumno su propio esfuerzo para conseguir sus logros y atribuir la nueva información. El aprendizaje del concepto por este método, se consigue no perder el significado de cada una de las actividades en el proceso.

Los profesores deben facilitar la verbalizaciòn de los conceptos en las situaciones de actividad compartida con sus demás pares.

v Contenidos procedimentales: en ellos el profesor debe conocer las representaciones que presentan los alumnos con respecto a determinado procedimiento, el dominio que poseen, también que los alumnos expliquen la importancia del procedimiento para lograr alcanzar la meta propuesta, facilitar a los alumnos en la clara orientación para las actividades, decirle a los alumnos los objetivos propuestos para la clase.

El profesor debe presentar a los alumnos nuevos procedimientos para que así los contenidos que reciben tengan algún significado, evitando el aburrimiento, para ver la diversidad de procedimientos, construcción de procedimientos, etc.

v Contenidos Actitudinales: los alumnos deben tener claramente los valores ya impuestos, relacionar consigo las normas ya impuestas por el establecimiento, el docente debe propiciar la participación de los alumnos en distintas actividades.

Las actitudes que se pretenden incrementar en los alumnos debes ser debidamente planificada para así evitar que los alumnos aprendan de otras menos significativas.

Resumen 2º clase por Pablo Cereceda

RESUMEN CLASE Nº 2 DE RECURSOS PEDAGOGICOS

Existen tres preguntas fundamentales que hay que responder al momento de planificar, de las cuales dos fueron resueltas en la clase anterior quedando la siguiente:

3.- ¿Qué elementos son necesarios considerar al planificar?

Es muy importante tener siempre presente el contexto en el que se va a panificar sea este una investigación micro o macro (corto o largo plazo respectivamente). Dentro del largo plazo o global se consideran todas las actividades del año escolar, en el plano global tenemos el PEI, que es el sello particular de la escuela y se elabora por la comunidad educativa y es el propósito educativo que el establecimiento establece para sus estudiantes.

En la planificación a corto plazo se encuentra la planificación de aula en la cual se deben tener presenta los aprendizajes esperados, los indicadores, las actividades que derivan de ello y los textos de estudio los cuales son un gran aporte a la planificación.

El tiempo dentro de una planificación es un factor muy importante debiendo tener presente las actividades a realizarse durante la semana o algún otro imprevisto adelantándonos a estos y poder distribuir de buena forma el tiempo para el desarrollo de las unidades. Dentro del aula se deben estar presentes los tres momentos de la clase:

- Inicio : Con una motivación y una evaluación inicial.
- Desarrollo : Marco teórico de la clase y actividades de los alumnos.
- Cierre : Síntesis, evaluación de la clase.

Recurso y estrategia de enseñanza: recurso es el material con el que se cuenta para el desarrollo de la clase, con estos recursos se logra elaborar la estrategia adecuada para desarrollar un tema.
Característica de grupo curso y el contexto sociocultural
Formato o matriz: lo da el establecimiento donde se trabaje (planificación de trayecto), donde se puede enfocar, por ejemplo, tiempo-recurso-actividad-objetivo.

LA METODOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN DE AULA

Toda clase debería tener tres momentos los cuales son:

Inicio : En el cual se dan a conocer los contenidos de la clase acompañados por una motivación que nos abrirá el interés hacia el tema a tratar, es necesario además realizar un breve diagnostico sobre los conocimientos previos que poseen los alumnos del tema en cuestión.

Desarrollo : En esta etapa se realiza el desarrollo de los contenidos y actividades de los alumnos, además se deben reforzar, ampliar y profundizar estos contenidos para poder integrar de forma eficaz los nuevos aprendizajes.

Cierre : Momento culmine de la clase, el cual en muchas ocasiones es olvidado sin tener en cuenta la importancia de este ya que es aquí en donde se realiza una breve síntesis o evaluación de los aprendizajes.

¿COMO TRABAJAR LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

Conceptual : Constituye los pasos necesarios para desarrollar los conocimientos previos de los alumnos en los cuales el docente es el guía que debe orientar y propiciar los momentos adecuados para generar los nuevos procedimientos.

Procedimental: Es la transferencia de conocimientos entre lo que el alumno posee y lo que se le va a entregar por parte del docente, es aquí donde se puede producir un quiebre entre profesor y alumno, es por eso que el profesor debe encontrar la manera de enganchar los conocimientos del alumno y los nuevos, en esta etapa es muy importante la motivación del docente.

Actitudinal : Es la forma en que el educando hace frente al conocimiento, la motivación, la voluntad para aprender, los valores con los cuales se predispone para relacionarse con los nuevos aprendizajes.

Resumen 2º clase por Ángela Yáñez

Clase Nº 2
Al comienzo de la clase se realiza un pequeño resumen de la clase anterior de la planificación la cual comprende tres preguntas necesarias:
1.- ¿Para que planificar?, ¿Como hacerlo?
2.- ¿Quiénes planifican?
La tercera pregunta se queda sin desarrollar realizándola en esta clase.
3.- ¿Qué elementos es necesario considerar para planificar?
Lo primero que se debe tener en cuenta es en que contexto se va a planificar, si se planteara una planificación micro o macro (a largo plazo o a corto plazo).
Planificación global a largo plazo: se considera todos los momentos del año escolar, se debe planificar los momentos importantes del establecimiento como por ejemplo, aniversario de este, etc.
P.E.I: (Proyecto Educativo Institucional) es el sello particular de cada establecimiento y constituye la promesa que hace este a la familia de los estudiantes, contiene los énfasis educativos del establecimiento. En la elaboración de este proyecto participa toda la unidad educativa.
Planificación de aula(a corto plazo): lo primero es tener el programa de estudio el cual nos da los aprendizajes esperados, indicadores (muestra de cómo se logren los objetivos), nos da también orientación de evaluación del programa y actividades en general.
Los textos de estudio también son un apoyo para la planificación, pero no son el primer instrumento para la planificación.
Otro punto importante a considerar es el tiempo. Por ejemplo al planificar se debe saber si la semana a planificar se realizara alguna actividad recreativa y conocer cuanto tiempo quitara dentro de la planificación para poder implementar la unidad a pasar.
Por otra parte es recomendable que las actividades (efemérides) como las fiestas patrias, combate naval de Iquique, etc., estén dentro de una planificación y a través de esta mostrar un aprendizaje esperado.
Tiempo efectivo de una clase
Inicio: motivación, evaluación inicial donde se recordara lo pasado en la clase anterior.
Desarrollo: marco teórico (desarrollo de la actividad), actividades se los alumnos (implementar las categorías pedagógicas cognitiva-procedimental-actitudinal).
Cierre: síntesis de evaluación
Recurso y estrategias de enseñanza: se trata de con que se cuenta para realizar una clase, de que manera se implementara, también se debe contextualizar para encontrar la estrategia adecuada.
Característica de grupo curso y el contexto sociocultural
Formato o matriz: lo da el establecimiento donde se trabaje (planificación de trayecto), donde se puede enfocar, por ejemplo, tiempo-recurso-actividad-objetivo.
Resumen Guías
La metodología en la planificación de aula
Fases o etapas del desarrollo didáctico
Toda clase tiene 3 etapas que debieran estar previamente planificadas: inicio desarrollo y cierre.
Inicio: comienzo de una clase donde se debe tener presente el contenido de esta, motivar a los alumnos hacia el tema y realizar una evaluación diagnóstica a los alumnos de los conocimientos previos que tienen del tema.
Desarrollo: Segundo momento de la clase, acá se ocupa la mayor cantidad de tiempo en el cual se debe desarrollar el contenido, reforzándolo y ampliándolo.
Cierre: tercera etapa, es la más abandonada, pues se pierde la noción del tiempo, en el cual se debe sintetizar el contenido pasado en la clase y se debe evaluar lo aprendido.
En estas etapas es donde debemos reencantar e intencionar a los alumnos para que estos se interesen en los contenidos, y para eso el profesor debe demostrar que le guste lo que esta haciendo, esta es la forma más atractiva que se tiene como profesor para que la motivación resulte.
Como trabajar los contenidos conceptuales procedí mentales y actitudinales
Conceptuales: dar los pasos para desarrollar las habilidades, el docente debe ser el guía, el que orienta, propicia los momentos para generar el procedimiento.
Procedimental: es la transferencia de lo que el niño conoce y lo que se le va a entregar lo cual es fundamental, porque aquí se puede transformar un quiebre entre alumno y profesor, el profesor debe enganchar el contenido desde lo que el alumno sabe, debe ser empatico desde el conocimiento, en esta etapa es muy importante la motivación.
Actitudinal: cruza todo, es la forma como el niño se planta frente al conocimiento, la voluntad que tiene para aprender, el valor que le da a la relación que establece con el aprendizaje.

Resumen 2º clase por Gloria Senler

Sabemos que la planificación nos sirve para organizar y tomar decisiones en momentos oportunos, también sabemos que todos planificamos en nuestra vida cotidiana, pero para nuestro futuro laboral es de suma importancia que esta planificación se lleve a cabo de la manera más eficaz posible.

Las personas encargadas de planificar son los docentes con el apoyo del coordinador académico o del jefe de UTP según la entidad educativa en la cual nos encontremos, para que esta planificación sea efectiva se debe realizar antes de la acción, es decir, en momentos que preceden la acción educativa pues sería muy poco productivo si esta se realizara después de la labor.

Como futuros docentes debemos tener en cuenta una serie de elementos que pueden resultar muy útiles a la hora de presentarnos frente a una planificación como son el contexto, donde podemos encontrar una planificación macro que cuenta con todos los elementos importantes del año escolar, como son el aniversario del colegio o la celebración de fiestas patrias, también es importante en este contexto el PEI que presente el colegio ya que si lo tiene se debe comenzar por leerlo e incorporarlo. El PEI contiene la visión y la misión de la escuela, es el sello particular de cada entidad educativa y contiene dentro de él la promesa entregada a las familias. Para realizar una planificación micro se requiere la utilización de los planes y programas que nos entrega indicadores, aprendizajes esperados, y orientaciones para la evaluación. Otro elemento a considerar es el tiempo real destinado a realizar la acción educativa ya que con el se destaca con precisión el tiempo dedicado a actividades recreativas de celebración institucional, es recomendable que dichas actividades también entren dentro de la planificación puesto que muchas de ellas tienen aprendizajes esperados y pueden resultar motivadoras para el alumno, preveer el tiempo real ayuda a cautelar la distribución temporal de la clase para así no perder el horizonte y aprovechar para que el mayor tiempo esté destinado a las actividades que realizaran los niños.

Una clase consta de tres momentos que deben estar incorporados dentro de la planificación que son:

Inicio: Este debe contener una motivación, la evaluación inicial o recordatorio.
Desarrollo: Aquí se presenta el marco teórico (desarrollo de conceptos), actividades (procedimental, actitudinal, cognitiva).

El concepto de recursos y estrategia cuenta de todo lo disponible en el establecimiento y que tenga relación con los aprendizajes esperados para el buen desarrollo de la clase y así conceptualizar el momento y el lugar. Para llevar a cabo una buena estrategia se debe identificar las características del grupo curso denotando así la diversidad humana existente en los colegios.

Siempre ayuda a la planificación poseer un formato o matriz la que entrega la institución, en la actualidad se utiliza la planificación de trayecto que cuenta con cuatro columnas como base y cada entidad agrega lo que estime conveniente.

Para realizar una planificación de aula es necesario tener una metodología por lo que al momento de elaborar sus planificaciones debe tener en cuanta los siguientes principios básicos:

Primero el sentido e integración de los aprendizajes: Esto quiere decir que las actividades programadas deben tener sentido para los alumnos.
Segundo la constructividad: Esto se refiere a que las actividades deben ser autoestructurantes es decir que potencien el aprender a aprender.
Tercero la interactividad: Esto se refiere al intercambio social que se produce en la institución por lo tanto las estrategias deben ser de carácter cooperativo.

En cuanto al desarrollo de actividades debemos considerar que estas faciliten la coherencia y la significatividad del aprendizaje, deben ser flexibles para así poder adaptarse a los diferentes alumnos, deben ser motivadores y deben potenciar la relación profesor-alumno y la integración del conocimiento conceptual t procedimental.

El desarrollo didáctico de una clase presenta etapas que son:

Inicio o presentación de los contenidos en donde se da inicio a una clase y debieran estar presentes tres acciones: la presentación de contenidos, la motivación y una evaluación diagnóstica de los alumnos.

Desarrollo o análisis de los contenidos en donde se ocupa la mayor cantidad de tiempo de la clase y encontramos dentro de esta etapa tres momentos: desarrollo de contenidos, refuerzo de contenidos y la ampliación y profundización de contenidos.

De cierre que es la más abandonada de la clase, durante esta fase debieran observarse actividades que apunten hacia la síntesis, transferencia de los aprendizajes y evaluación de los aprendizajes.

Como hemos visto la planificación posee varias ventajas entre las cuales podemos resaltar que aumenta la coherencia y eficiencia del proceso de enseñanza, Evita la rutina, evita la improvisación, ahorro de tiempo y esfuerzo, favorece la evaluación, favorece la continuidad de los aprendizajes y estimula la colaboración profesional.

Existen pautas para tener en cuanta al minuto de trabajar con contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales los cuales desarrollaremos a continuación:

Contenidos Conceptuales: Se debe intervenir para activar las ideas previas del alumno para que éste pueda revisar y explicitar las ideas, manifestar y argumentar sus ideas, debatir las opiniones y realizar la comparación con las de otro. En cuanto a las actividades podemos decir que si se seleccionan y presentan adecuadamente pueden favorecer al alumno a tomar conciencia de sus propias ideas, averiguar sus limitaciones y predisponerlos para que las puedan modificar.
Facilitar que el alumno consiga orientar su actividad en el proceso de enseñanza y es función de profesor permitir que el alumno represente el objetivo de la tarea, ayudar al alumno a establecer semejanzas entre la nueva tarea y los conocimientos previos, a elaborar analogías que relacionen esta nueva experiencia, centrar la atención del alumnado en el proceso.
Presentar el nuevo concepto o información ya elaborado en un texto escrito o en una explicación oral, la idea es ayudar al alumno en el esfuerzo de atribuir significado a la información nueva, para que esto sea satisfactorio se debe caracterizar la información de modo que exista algún tipo de encabezamiento, que su organización sea lógica, que su nivel de abstracción sea lógica para el nivel de los niños, que la cantidad de información nueva este dosificada en dosis adecuada, que los alumnos sean capaces de desarrollar estrategias de organización de la información y que la nueva información se presente en términos funcionales.
Tenemos como proyecto global es el descubrimiento el cual postula que con las actividades los alumnos deben percibirse a si mismos como capaces de dar razón a lo que están haciendo, es aquí donde el profesor debe conseguir hacer explicitas las relaciones de cada actividad, de este modo el aprendizaje del concepto será posible si se consigue no perder el significado de cada un a de las actividades en el proceso. El profesor debe facilitar la verbalización de los conceptos en situaciones de actividades compartidas ya que permiten al alumno confrontar ideas, usarlas de manera funcional y estudiar su utilidad.

Contenidos Procedimentales: Aquí el profesor debe conocer las ideas que los alumnos tienen de un determinado procedimiento y debe propiciar que los alumnos expliquen la importancia de determinado procedimiento para alcanzar una meta, que presenten y argumenten sus ideas y pueden debatirlas con otros, que sigan una lista de instrucciones para la solución de un problema, que imite a otros.
El profeso debe facilitar que los alumnos tengan una orientación clara de su actividad ayudándoles a plantear el objetivo de la actividad, los materiales y las condiciones de trabajo, ayudarles a establecer semejanzas con experiencias anteriores.
El profesor debe presentar a los alumnos el nuevo procedimiento que cuenta con criterios de presentación de la información o del procedimiento mismo como son explicitar las instrucciones que dirigen el proceso de realización del procedimiento de una manera lógica, clara y significativa. Propiciar situaciones donde los alumnos actúen para ensayar o probar el procedimiento. Propiciar situaciones donde los alumnos puedan diversificar su procedimiento. La verbalización de los procedimientos en situaciones de actividad compartida. Confiar en el esfuerzo de los alumnos para la construcción de procedimientos. Presentar actividades de evaluación formativa y permanente.

Contenidos Actitudinales: En esta etapa el grupo curso debe tener claro los criterios de valor establecidos y compartir las normas que lo regulan. En cuanto al profesor debe facilitar el conocimiento y análisis de las normas, y quedarán claramente establecidas las formas de participación para que así los alumnos contribuyan en su mejora, debe ayudar a que los alumnos relaciones significativamente las normas con determinadas actitudes, propiciar la participación entre alumnos para debatir opiniones e ideas, debe tener una organización de las actividades de aprendizaje de contenidos. Las actitudes que se busca fomentar deberán estar planificadas expresamente y es el profesor quien debe procurar modelar las actitudes y facilitar el apoyo y el tiempo necesarios para que estos puedan ensayar y poner en práctica. El profesor siempre debe estar preparado para apoyar a su curso en momentos de inseguridad o de resistencia al cambio.

Resumen 2º clase por Nubia Ocaña

Cómo trabajar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Contenidos Conceptuales: Las actividades de aprendizaje y enseñanza, si se presentan de forma adecuada los alumnos toman conciencia de sus ideas, creencias y sus limitaciones. Y que tengan disposición para cualquier tipo de modificación.
Para lograrlo debemos activar las ideas previas para logren manifestar y argumentar sus creencias, antes y durante el trabajo del aula.
Permitir que los alumnos representen su objetivo de la tarea de aprendizaje, los materiales y las condiciones de trabajo. Centrar la atención del alumnado en el proceso de aprendizaje de conceptos tanto como en el resultado para esto debe estar organizado de modo lógico, para que queden claras las ideas generales y las específicas. Los alumnos estén en condiciones de utilizar recursos o técnicas de elaboración y organización de la información y consideren las dificultades de comprensión que surja en el proceso. Dado que los conocimientos previos, el descubrimiento, lograran reunir, comunicar, finalmente el hallazgo en un esquema o mapa conceptual, será posible si se consigue no perder el significado de cada una de las actividades en el proceso.
Los docentes deben facilitar la verbalización de los conceptos en situaciones de actividad compartida con otros en el aula, de manera cooperativa sugiriéndoles pistas para pensar, teniendo en cuenta el punto personal y el proceso por el que alumno llega al conocimiento.
Contenidos Procedimentales: El docente debe conocer las ideas de los que los alumnos tienen de determinado procedimiento, para ayudarles en la ejecución y que los alumnos expliquen la importancia de determinado procedimiento para alcanzar una meta, presentar y argumentar sus ideas para debatirlas con otros.
Plantear el objetivo de la actividad que hay que realizar, los materiales, las condiciones de trabajo para establecer semejanzas con experiencias procedimentales anteriores, explicitar las instrucciones, Ayudarlo a tomar conciencia y detectar y anticipar errores, usar el problema de manera cooperativa, resolver dudas, confrontar ideas y confiar en el esfuerzo del alumno.
Contenidos Actitudinales: El grupo escolar debe tener claro al momento de compartir las normas que se regulan. A su vez el profesor facilita el conocimiento y el análisis de las normas existentes tanto en la escuela como en el grupo para que sean comprendidas y respetadas, el como participar, las normas, etc. Tanto en el recreo como en la sala de clases.
Se debe propiciar la participación de los alumnos, debatir ideas sobre las diferentes actividades en la escuela. Una organización de los aprendizajes y los contenidos para facilitar las actitudes positivas como la cooperación, la solidaridad, la equidad, la fraternidad. Identificarlas en la vida cotidiana para que sean más significativas. Así mismo también las actitudes del docente ya que es un modelo frente a sus alumnos, facilitar el apoyo y el tiempo necesario para que los alumnos puedan ensayar, imitar y poner en práctica.
El docente debe apoyar a sus alumnos en estos momentos ya que el curso se siente inseguro y con resistencia al cambio. Así el alumno debe tener voluntad para enfrentarse al conocimiento.

La metodología en la planificación de aula

Principios básicos al momento de elaborar las planificaciones de aula. Las actividades deben tener sentido para los alumnos, así los aprendizajes serán funcionales y significativos. Además deben responder a los intereses de los alumnos y potenciar el “aprender a aprender”. Toda actividad es constructiva si se produce un intercambio social.
Las actividades deben facilitar la coherencia, la flexibilidad para adaptarse, la participación activa, motivación, interacción profesor-alumno y entre sí, integrar el conocimiento conceptual y procedimiento.


Fases o etapas del desarrollo didáctico

Todo desarrollo didáctico tiene etapas y deban estar planificadas:
La primera etapa es la de inicio esta se da al comienzo de cada clase con su presentación de contenidos, seguida de una breve motivación y finalmente de una evaluación diagnóstica de acuerdo a los contenidos abordados.
La segunda etapa es de desarrollo donde se invierte la mayor cantidad de tiempo donde se desarrollo o refuerzo de los contenidos, ampliación y profundización de estos.
La tercera etapa es de cierre la cual es la más abandonada de las tres etapas. En ella debe ir una síntesis, evaluación, generalización, evitando así una improvisación por parte del docente, ahorro de tiempo reutilizando conocimientos previos para así favorecer una mejor evaluación y continuidad de los aprendizajes. Ya que ante cualquier reemplazo estimula la colaboración profesional.

Resumen 1º clase por Andrés Aravena

Planificación

En todas las actividades que el ser humano realiza en su diario vivir (levantarse, desayunar, trabajar, dormir, etc.); Si se observa con atención se realiza, consiente o inconscientemente bajo una serie de pasos o etapas.
Esta serie de pasos tienen una secuencia un orden, que permiten el normal desarrollo de las actividades humanas.
En la actividad docente, al igual que en las actividades humanas, se necesita un orden para poder desarrollar con normalidad el proceso de enseñanza-aprendizaje y este orden lo proporciona la planificación.
La planificación, es un recurso pedagógico que facilita la función o el trabajo del docente, es un instrumento que orienta e integra el quehacer del aula y el establecimiento, es un proceso que garantiza y mejora el aprendizaje, para diagnosticar las capacidades y necesidades del estudiante y sirve para utilizar con mejor eficiencia el tiempo.

Niveles de planificación:
Podremos decir que los niveles de planificación permiten al docente regular las actividades extra programáticas o curriculares del establecimiento educacional como a su vez las actividades que se realizan dentro del aula.
Estos niveles se dividen en dos tipos:
1- Planificación anual o global.
2- Planificación corta o de aula.

Planificación anual o global:
Se refiere a todas las actividades que se desarrollan en un plazo determinado del tiempo (semestral, trimestral, anual.) y las actividades extra curriculares del establecimiento.
Parte importante en este tipo de planificación consistirá en el trabajo en equipo del cuerpo docente, que permitirá una mejor planificación.
Este trabajo en equipo permitirá a los docentes discutir, analizar, organizar, evaluar los procesos educativos de los alumnos, evaluar los recursos humanos y materiales con los que cuenta el establecimiento, el éxito del curriculum. A su vez, dar un norte y ordenar lo elementos que contempla la planificación, dando un sentido a la enseñanza aprendizaje.

Planificación corta o de aula:
Consiste en la organización y ordenamiento sistemático en el proceso educativo dentro del aula a corto plazo.
Esta orientada al proceso educativo, es decir a los programas de enseñanza de cada nivel complementando las actividades de cada asignatura.
Esta planificación permite realizar distintas actividades con el fin, entre otras de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y evaluaciones en un determinado periodo de tiempo.
Con lo anterior el docente encontrará una eficaz herramienta con este tipo de planificación, lo que le permitirá tener un mayor control en los procesos mencionados, el aprovechamiento eficaz del tiempo (inicio-desarrollo-final, de las actividades.) pudiendo secuenciar y evaluar el aprendizaje, y a su vez platearse metas y objetivos.
Finalmente toda planificación es perceptible a mejoras, es decir no es rígida esto permite dar espacio a los imprevistos que pueda surgir en cada actividad.

Información clase de Recursos

El día de ayer en la clase de recursos pedagógicos realizamos una planificación guiados por la profesora. Para el próximo lunes se debe entregar lo siguiente:

1) Planificación de trayecto
2) Trabajo DUAL
3) Escrito en computador
4) Tiempo: 6 horas
5) Sector: Lenguaje
6) Nivel: 4º Básico (NB2)
7) Lo que debe llevar:
a) Nombre del profesor
b) Nivel
c) OFV
d) OFT
e) Aprendizaje Esperado
f) Contenido
g) Actividades (Inicio, desarrollo y cierre)
h) Evaluación (puede ser una guía prueba, etc, debe ir
adjuntada a la planificación)
Cualquier duda consulten